MODULO VI

Objetivo:

Realizar un análisis exploratorio de la relación entre las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la gestión del conocimiento y como dichas TIC pueden afectar de forma positiva a reducir las barreras a la Gestión del conocimiento.

TEMA: Sistemas de información. 

Actualmente dentro del mundo empresarial uno de los recursos más importantes y valiosos para las empresas es lainformación. Es por esto motivo que es indispensable para conseguir y mantener-se en el éxito saber gestionar la información y los datos de la forma más eficiente y eficaz posible.

Podríamos definir los sistemas de información como  un conjunto de elementos que interactúan entre ellos para conseguir un objetivo común: satisfacer las necesidades y demandas de información de la empresa.

Los objetivos de los sistemas de información son: conseguir la automatización de los procesos operativos de la organización, proporcionar información que sirva de apoyo en la toma de decisiones i, finalmente conseguir ventajas competitivas a través de la implementación gracias a la utilización eficaz i eficiente.

Algunas de las funciones de los sistemas de información son: visualizar los registros y datos en función de los requisitos y necesidades de los usuarios, ordenar y/o clasificar los registros y datos existentes, modificar, corregir o borrar registros o datos, entre otros.

TEMA: LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN. 

Chat sobre sistemas de informacion. 

TEMA: Elaboración de formularios en ACCES 

Formularios en google Drive

TRABAJO DE INVESTIGACION:

ELABORACION DE UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE LOS ESTUDIOS SOCIALES POR MEDIO DE UN PROGRAMA DISEÑADO EN HTML.

"QUIEN QUIERE SER MILLONARIO"

"QUIEN QUIERE SER MILLONARIO"

FORMULARIO DE DATOS: ESTUDIANTES UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL SALVADOR DR. LUIS ALONSO APARICIO

Por favor llenar el siguiente formulario, haciendo clic en el siguiente enlace. 
FORMULARIO

BENDICIONES. 

INDICE

INDICE DEL CONTENIDO DEL BLOG.

PORTADA

INTRODUCCIÓN.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO

MODULO I: TIC Y APRENDIZAJE. TEORIAS DE LA ERA DIGITAL

MODULO II: LA WEB 2.0, PROYECTOS COLABORATIVOS

MODULO III: CONECTIVISMO Y COMUNICACIÓN

MODULO IV: PRODUCCIÓN DE CONTENIDO DIGITAL

MODULO V: PUBLICACIONES WEB Y CONTENIDO ABIERTO

CONCLUSIÓN.

CONCLUSIÓN

CONCLUSIÓN.

No cabe duda que el curso de especialización en Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, nos permiten acrecentar nuestros conocimientos en el área de la informática, lo cual nos permite prepararnos para el mundo laboral e insertarnos en este mundo globalizado por las comunicaciones y la información a nivel planetaria, seguramente al finalizar este curso podemos decir que me siento preparado para enfrentar nuevos desafios en el área de la informática y el mundo digital, en el manejo de programación digital, contenidos abiertos, blog y muchos mas.

INTRODUCCIÓN.

INTRODUCCIÓN. 

En el mundo actual, los seres humanos hemos creado un sistema interconectado de relaciones entre si, las cuales ya no, unicamente se basan en un intercambio físico, sino también cibernético a todos los niveles, las maquinas, las medicinas, la información, los elementos configuradores de la sociedad ahora, están intimamente relacionados con procesos globales que necesariamente, demandan de los individuos de todas las latitudes del planeta insertarse en el autopista de las nuevas tecnologias de la informacion y las comunicaciones, esta necesidad lleva a las instituciones de educacion superior a diseñar programas de especialización que le permitan al futuro profesional en las difrentes areas del saber, tener un estudio basico de los elementos que le permitan insertarse en este mundo informático, con ese proposito, el presente curso, centra su atencion en el desarrollo de habilidades de los nuevos profesionales de la educación en el area de la informatica, a fin de volverlos competitivos en el mundo globalizado en el que vivimos. En el presente curso pues se enseña situaciones de aprendizaje como el manejo de paginas web, blog, redes sociales, programas informaticos, entre otros, esperamos que el presente contenido sea de su mayor provecho en el aprendizaje de el mundo digital. 

CARATULA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN: 

APLICACIÓN DE LAS TIC AL DESEMPEÑO LABORAL. 

Catedrática: ING. JIMMY FRANKLIN RODRÍGUEZ. 

BITÁCORA DEL CURSO DE ESPECIALIZACIÓN. 

PRESENTADO POR: Oscar Arnulfo Matías Pablo

GRUPO 02-A

SAN SALVADOR 17 DE septiembre

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO.

Presentar algunas herramientas para desarrollar  y aplicar habilidades básicas sobre el uso de herramientas tecnológicas para propiciar el trabajo colaborativo y cooperativo con el fin de que sean utilizadas como apoyo en los procesos académicos, investigativos y de gestión administrativa en el desempeño laboral de los futuros profesionales de las diferentes especialidad egresados de la carrera de licenciatura de la Universidad Pedagogica de El Salvador. 

MODULO V

PUBLICACIONES WEB Y CONTENIDO ABIERTO

Objetivo: Crear y diseñar portales como herramientas para facilitar el intercambio de experiencias profesionales usando blog.

Definición de los Contenidos Abiertos
Definición del Contenido Abierto
(https://canvas.instructure.com/courses/813222/pages/definicion-de-los-contenidos-abiertos?module_item_id=5165594)
¿Qué significa "abierto"? Esta palabra tiene diferentes significados en diferentes contextos. Nuestro sentido común, la experiencia cotidiana nos enseña que "abierto" es una construcción continua (no binaria). Una puerta puede estar abierta, mayormente abierta, ligeramente abierta o completamente cerrada. Lo mismo ocurre con los ojos, con la ventana, etc.
Lo "Abierto" en el "Contenido Abierto" es similar a una construcción continua. En este contexto, "abierto" se refiere a la concesión de permisos de derechos de autor más allá de los ofrecidos por defecto por la ley de derechos de autor. "Contenido Abierto", entonces, es el contenido que tiene un tipo de licencia que proporciona a los usuarios el derecho a realizar más aplicaciones de las que normalmente permite la ley - sin costo alguno para el usuario.
En pocas palabras, entre menos restricciones de derechos de autor tenga una pieza de contenido, este es más abierto. Los permisos o derechos de uso de los contenidos abiertos son expresados en el "Marco de las 4R":
1. Reuso - Es el derecho a reutilizar el contenido sin alterarlo (por ejemplo, hacer una copia de seguridad del contenido).
2. Revisión - Es el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido (por ejemplo, traducir el contenido a otro idioma).
3. Remezclar - Es el derecho de combinar el contenido original o revisado con otro contenido para crear algo nuevo (por ejemplo, crear un material multimedia).
4. Redistribuir - Es el derecho de compartir copias del contenido original, sus revisiones, o sus remezclas con los demás (por ejemplo, entregar una copia del contenido a un amigo).
El contenido es abierto en la medida en que su licencia permite a los usuarios participar en las actividades de 4R. El contenido está menos abierta en la medida en que su licencia impone restricciones (por ejemplo, prohibiendo trabajos derivados o el uso comercial) o requisitos (por ejemplo, obliga a que los trabajos derivados deban adoptar una determinada licencia o exigiendo la atribución al autor original) sobre la capacidad de un usuario para participar en la actividades 4R.

Contenido abierto.

¿Qué es un contenido abierto? 

• Breve marco histórico: 

Contenido abierto (en inglés open content, analogía de open source) es un concepto que acuñó David Wiley (Universidad de Utah, EE.UU.) en 1998 para describir cualquier contenido (artículos, dibujos, audios, videos, etc.) publicado bajo una licencia no restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución y modificación.

• Definición: 
  

El concepto contenido abierto es heredero de la filosofía del copyleft y de Free Software, que posee como ejemplo su Licencia de Documentación Libre GNU, bajo la cual se publica esta enciclopedia. Si bien en un principio los contenidos abiertos aportaron un modelo de licencia propio, OpenContent License (OPL, 1998), actualmente la Open Content Organization aconseja el uso de los modelos de licencia Creative Commons, inspirados en las GNU GPL. Creative Commons se constituyó en 2002 por algunos profesores y profesionales norteamericanos y británicos, y fue liderado por el profesor Lawrence Lessig (Universidad de Stanford, EE.UU.).

• Contexto actual: 

En la actualidad los contenidos abiertos se están difundiendo y utilizando mayoritariamente en el campo de la Educación Superior, donde es crítica la transferencia de conocimientos con las menores restricciones. Si los contenidos abiertos se han hecho un lugar prominente en la cultura académica, se debe a que responden a tres condiciones importantes para compartir recursos educativos: el contexto didáctico, la tecnología empleada para dotarlos de reutilización y la libre disposición de la propiedad intelectual.

• Aspectos claves:

Los permisos o derechos de uso de los contenidos abiertos son expresados en el "Marco de las 4R":

1.    Reuso - Es el derecho a reutilizar el contenido sin alterarlo (por ejemplo, hacer una copia de seguridad del contenido).

2.    Revisión - Es el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido (por ejemplo, traducir el contenido a otro idioma).

3.    Remezclar - Es el derecho de combinar el contenido original o revisado con otro contenido para crear algo nuevo (por ejemplo, crear un material multimedia).

4.    Redistribuir - Es el derecho de compartir copias del contenido original, sus revisiones, o sus remezclas con los demás (por ejemplo, entregar una copia del contenido a un amigo)

Ejemplos de OpenCourseWare

Hay una amplia gama de materiales publicados como OpenCourseWare. Tómese su tiempo para explorar estos sitios para tener una idea de lo que está disponible.
• MIT OCW (Enlaces a un sitio externo.), USA
• Johns Hopkins OCW (Enlaces a un sitio externo.), USA
• Middle East Technical University (Enlaces a un sitio externo.), Turkey
• Tecnológico de Monterrey (Enlaces a un sitio externo.), Mexico
• United Nations University (Enlaces a un sitio externo.), Japan

Aporte personal al contenido:

En el contexto actual, vivimos en la era de la información y no es para menos, lo que más fluye en todas partes, vías y sentidos es la información, muchos secretos han sido revelados, muchos conocimientos que eran hasta cierto punto prohibidos ahora no son mas que una información mas en el medio, la sistematización y difusión de la información en lo que esta en discusión ahora, y una de estos temas actuales es ahora "los contenidos abiertos", que se han convertido en una herramienta muy importante en la difusión de la información por medio de los medios virtuales, donde se crean comunidades virtuales que comparten información por medio del intercambio de la misma. 

ELABORACION DE UN BLOG EN WORDPRESS

BLOG DE WORDPRESS

DISCUSIÓN SOBRE LA CREACIÓN DEL BLOG.

Un blog según lo que he leído podrías decir que es una bitácora o diario personal virtual, pues el inicio de las primeras comunidades en línea en la década de los noventa surgieron con este propósito de poder intercambiar experiencias, pero a partir del año de 1999 el uso del blog como una herramienta virtual de intercambio de información se masifico, teniendo sus mayor auge a partir del año 2005, actualmente un blog es un espacio en la web que cualquier persona, institución o corporación puede tener, el cual le sirve para compartir información, para discutir en comunidades virtuales sobre temas de interés, dado que cada vez mas esta herramienta se va dotando de mas opciones, como por ejemplo el alojamiento de mas información, fotos, vídeos, audios y otros, permite a la comunidad virtual poder compartir mas experiencias y conocimientos, en forma ordenada cronológicamente, pues en los blog se presenta la información según la fecha en que fue publicada, donde el usuario puede recibir comentarios sobre sus publicaciones con otros usuarios, así como también compartir enlaces internos o externos con otros blog. 

El uso del blog nos ofrece muchas ventajas:

• facilidad para crear y administrar un blog
• intercambio de información.
• tener un espacio de alojamiento en la web.
• tener acceso a otros enlaces con otros blog.
• poder administrar mas de una cuenta de blog.
• personalización del sitio.
• libertad para elegir los temas de publicacion.
• publicitar 

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS CONTENIDOS ABIRTOS. 

FORO DE DISCUSIÓN SOBRE CONTENIDOS ABIERTOS.

VIDEO DE ESPECIALIDAD EN WORDPRESS

PUBLICACIÓN.

ANIMACIÓN DE IMÁGENES.

TRABAJO INFANTIL

Tema: Trabajo infantil.

Descripción del tema: El trabajo infantil ha constituido uno de los grandes desafíos de América Latina, esto como resultado de aplicación de modelos económicos marginantes y excluyentes de las grandes mayorías;   por lo que, la sobrevivencia de las familias pobres se ha convertido en un trabajo de equipo, integrando a todos los miembros de estas; desde los adultos hasta los más pequeños, privándolo a estos últimos de los derechos inalienables a los que estos, están tendientes de disfrute y goce, en nuestro país no es la excepción, el trabajo infantil ha caracterizado nuestras generaciones pasadas y presentes; por lo que, nuestra sociedad enfrenta las consecuencias de la falta de escolaridad y oportunidades para todos en el actual contexto nacional. 

Texto que exprese el significado:

“No al trabajo infantil, si al goce de los derechos de los niños y las niñas”

MODULO IV

PRODUCCIÓN DE CONTENIDO DIGITAL.

Objetivo: Utilizar programas de edición de imagen, video y recursos virtuales interactivos para la publicación de material multimedia 

CONTENIDOS DESARROLLADOS:

REALIDAD SOCIAL NACIONAL

Descripción del tema: El trabajo infantil ha constituido uno de los grandes desafíos de América Latina, esto como resultado de aplicación de modelos económicos marginantes y excluyentes de las grandes mayorías;   por lo que, la sobrevivencia de las familias pobres se ha convertido en un trabajo de equipo, integrando a todos los miembros de estas; desde los adultos hasta los más pequeños, privándolo a estos últimos de los derechos inalienables a los que estos, están tendientes de disfrute y goce, en nuestro país no es la excepción, el trabajo infantil ha caracterizado nuestras generaciones pasadas y presentes; por lo que, nuestra sociedad enfrenta las consecuencias de la falta de escolaridad y oportunidades para todos en el actual contexto nacional. 

UNA FORMA INTERESANTE DE EDITAR MIS PROPIAS FOTOS. 

INTRODUCCIÓN AL VIDEO DIGITAL. 

Introducción al video digital

Junio 2014

¿Qué es un video?

Un video es una sucesión de imágenes presentadas a cierta frecuencia. El ojo humano es

capaz de distinguir aproximadamente 20 imágenes por segundo. De este modo, cuando se

muestran más de 20 imágenes por segundo, es posible engañar al ojo y crear la ilusión de una

imagen en movimiento. La fluidez de un video se caracteriza por el número de imágenes por

segundo (frecuencia de cuadros), expresado en FPS (cuadros por segundo).

Además, el video multimedia generalmente está acompañado de sonido, es decir, datos de

audio.

Video digital y análogo

Las "imágenes animadas" generalmente se clasifican en diversas grandes familias:

El cine, que consiste en el almacenamiento de la sucesión de imágenes negativas en una

película. La película se muestra mediante una fuente de luz que proyecta las imágenes

sucesivas, de una copia positiva, en una pantalla.

El video análogo, que representa la información como un flujo continuo de datos análogos,

para mostrarse en una pantalla de TV (en base al principio de escaneo). Existen diversas

normas para el video análogo: Las tres principales son:

PAL

NTSC

SECAM

El video digital, que consiste en la codificación del video en una sucesión de imágenes

digitales.

PAL

El formato PAL/SECAM (Phase Alternating Line/Sequential Colour with Memory), utilizado en

Europa para la televisión hertziana, permite la codificación de videos en 625 filas (sólo se

muestran 576 porque el 8% de las filas se utiliza para sincronización), a una frecuencia de 25

imágenes por segundo con un formato 4:3 (es decir, con una proporción 4/3 de ancho/altura).

No obstante, a 25 imágenes por segundo, muchas personas perciben cierta intermitencia en la

imagen. Por lo tanto, como no era posible enviar más información debido a las limitaciones del

ancho de banda, se decidió entrelazar las imágenes, es decir, enviar las filas pares en primer

lugar y después las filas impares. El término "campo" indica la "media imagen" formada por las

filas pares o las filas impares. La transmisión completa que comprende los dos campos se llama

pantalla entrelazada. Cuando no hay entrelazado, se utiliza el término pantalla progresiva.

FORO SOBRE CREACION DE VIDEO DIGITAL.

Creación de Video de su Especialidad en Movie Maker

EL IMPACTO DEL CAMBIO CLIMÁTICO EN LA AGRICULTURA.

El actual proceso acelerado de cambio del clima a impactado directamente en la producción agrícola de los países tropicales y de manera particular de la región centroamericana, que en este año ha registrado un aumento de sequías en la primera etapa de lluvia, esto es preocupante en la medida en que imaginemos un desabastecimiento de productos básicos para la población, es importante tomar medidas en pro de disminuir los efectos.

FORO SOBRE LOS DOCE PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN VIDEO.

EXAMEN PARCIAL:
LOS JUEGOS TRADICIONALES DE EL SALVADOR EN MOVIE MAKER

APUNTES SOBRE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

Otros Apuntes sobre la Revolución Industrial

Es indudable que la Revolución Industrial, iniciada en Inglaterra a mediados del siglo XVIII y expandida en los siglos XIX y XX hacia países de Europa continental como Francia y Alemania; así como a Estados Unidos y Japón, se constituyó en la transformación económica de mayor impacto dentro del proceso de desarrollo y consolidación del modo capitalista de producción, que actualmente impera en el mundo.

A comienzos del siglo XVIII, la Gran Bretaña vivía en condiciones difíciles que se reflejaban en la corta esperanza de vida de sus habitantes, la deficiente productividad agropecuaria y artesanal, el poco desarrollo urbano y escasa actividad comercial debidas al poco volumen de mercancías y a las deficiencias en el transporte.

Tal situación varió ostensiblemente a finales del siglo XIX, gracias al impacto de la industrialización. En Gran Bretaña y en Francia aumentó la población, la vida urbana se expandió debido al aumento de las actividades industriales y a la prestación de servicios. En el campo, la tecnificación aumentó la productividad de la agricultura. El volumen del comercio creció y se agilizó, debido al desarrollo del ferrocarril y la navegación de vapor. La Revolución Industrial, centrada en la aplicación del maquinismo en la producción, produjo transformaciones tanto en la manufactura, la agricultura y los transportes, como en la concepción del mundo y las estructuras sociales, al consolidarse las clases, claves de la fase capitalista, la burguesía, propietaria de los medios de producción y el proletariado, poseedor de la fuerza de trabajo. A partir de ésta aumentó la productividad del trabajo lo cual impulsó el crecimiento tanto de la producción como del consumo por habitante, generándose, en los países industrializados, un incremento de la riqueza por encima del crecimiento de su población, lo cual la convierte en la principal transformación económica de la historia moderna.

La Revolución Industrial es un tema de gran importancia para explicar el desarrollo del capitalismo, y analizar las transformaciones que ha sufrido el paisaje, durante los dos últimos siglos como consecuencia de la expansión y fortalecimiento de este modo de producción.

El conocimiento de los factores geográficos e históricos que permitieron la industrialización, su proceso de consolidación y las consecuencias que produjo en el campo ambiental, social y político proveen a los y las estudiantes de herramientas teóricas para comprender los procesos socioeconómicos del capitalismo actual, cuyas características se han moldeado durante cada una de las etapas de la Revolución Industrial. Estos rasgos fundamentales se sintetizan en el siguiente cuadro:

	Primera Revolución Industrial	Segunda Revolución Industrial	Tercera Revolución Industrial
	1760-1830	1870-1914	1945-Hasta nuestros días
Materias primas	Se usaron nuevas materias primas inorgánicas como el carbón y el petróleo. Otras materias primas importantes fueron: la madera, con la que se construían barcos y el algodón, de donde se sacaba el hilo para usar en los telares.	En esta segunda etapa, las materias primas utilizadas fueron las mismas que en la primera Revolución. En esta etapa aparecieron materias primas derivadas del petróleo y las materias primas químicas, como el plástico y algunos tipos de tejidos que se usaron en la industria textil.	Las materias primas utilizadas en esta etapa son las mismas de la etapa anterior, pero hay gran investigación para conseguir insumos más ligeros y resistentes. Por ejemplo, fibra óptica, fibra de vidrio, nuevas cerámicas, aluminio, acero, cobre y mercurio.
Fuentes de energía	El carbón fue la fuente de energía utilizada en esta fase ya que era el combustible de la máquina de vapor. También se utilizó la energía del agua y la mecánica (producida por el ser humano), que hacían funcionar las primeras máquinas de vapor.	Se usó la electricidad, el petróleo y la energía hidráulica, ya que el agua se acumulaba en las cuencas fluviales. Esto significa que hubo una gran variación respecto a la etapa anterior. El carbón se seguía usando, porque era el combustible de la máquina de vapor.	Se siguen usando las mismas que en la Segunda Revolución, pero se suma la energía atómica. Aparte de las energías tradicionales, surgen las energías alternativas, como son la eólica, la solar y la hidráulica. Estas energías tienen en común que son naturales, inagotables y limpias.
Máquinas	Se buscó la mecanización para eliminar la mano de obra. La máquina más importante fue la máquina de vapor, que influyó en los transportes. Otras máquinas relacionadas con el mundo textil fueron la lanzadera volante o el telar mecánico.	Se buscó la automatización. En esta etapa aparecieron grandes inventos, con el fin de mejorar la producción. Entre éstos se destacan: el dinamo, el motor de explosión, el cinematógrafo y el teléfono.	Se busca la automatización y la robotización. La maquinaria de hoy en día es cada vez más precisa y requiere la más alta tecnología. Para una buena mecanización, las industrias requieren un gran capital, ya que se invierte más en maquinaria que en mano de obra.
La industria y su aplicación	El objetivo de esta etapa fue producir mucho y barato. Esta industria dependía de los inventos de la época y las que más se desarrollaron fueron la siderúrgica y la textil. Se alcanzó una mayor producción gracias a la máquina de vapor.	Las industrias más importantes de la anterior etapa siguieron a la cabeza en esta segunda fase. La novedad fue la aparición de la industria química que trajo adelantos en la agricultura, como mejores abonos para los cultivos. También tuvo influencia en la medicina, porque supuso un adelanto en esta ciencia.	Se modernizan las industrias tradicionales, tanto la ligera, o de uso y consumo, como la pesada, o de bienes de equipo. La industria en fase expansiva o de punta requiere alta tecnología, por lo tanto gran inversión. Se aplica a sectores industriales, como la aeronáutica, la medicina, la óptica, o el ámbito científico.
Tipos de empresas	El objetivo era obtener mayor beneficio abaratando la materia prima. Inicialmente, los dueños de las empresas eran los responsables de los medios de producción, pero estos pequeños comerciantes se unieron y fueron formando empresas más grandes que se dividían en acciones, para poder repartir de igual forma los beneficios.	Las empresas eran propiedad de grandes grupos de empresarios, no como ocurría en la etapa anterior. Éstos se agruparon formando trusts, cárteles y holdings. Cada empresa trataba de agrupar el mercado mundial para que hubiese menos competencia.	Hay una convivencia entre los distintos tipos de empresas. El dominio lo tienen las grandes multinacionales, ya que tienen e invierten un mayor capital.
Países	La industrialización comenzó en Inglaterra, extendiéndose por Europa occidental, Estados Unidos y Japón.	Aparecieron nuevas potencias, como Alemania, Estados Unidos y Japón que destronaron a Inglaterra.	Actualmente, la industrialización se da en todos los continentes, a excepción de los países subdesarrollados.
Cultura	En esta época la cultura era un privilegio, y sólo la gente con dinero tenía la oportunidad de ser culta.	Había una cultura elitista, en la que sólo unos pocos eran los privilegiados.	Los medios de comunicación son los que forman la cultura de masas, ya que la televisión pretende unificar los comportamientos globales.

Antecedentes de la Revolución

Esta sesión se orienta hacia la descripción de las características generales del paisaje y de las condiciones socioeconómicas de Europa, a comienzos del siglo XVIII y al análisis de los problemas más apremiantes que bloqueaban el avance de estas sociedades.

Con base en la información siguiente y la obtenida en la bibliografía recomendada, elabore en el tablero un esquema o mapa conceptual que le permita presentar los aspectos fundamentales que identificaron a Europa preindustrial y constituyeron los antecedentes de la Revolución Industrial. Los aspectos que permiten dichos análisis son estos:

• Demográfico: durante siglos el crecimiento poblacional de Europa se vio obstaculizado por el alto índice de mortalidad. Se calcula que de cada 1000 niños que nacían, morían entre 300 y 400 durante el primer año de vida; y en los jóvenes y adultos la mortalidad oscilaba entre 30 y 40 por 1.0001. Estas tasas de mortalidad tan elevadas eran causadas por las continuas hambrunas y las frecuentes epidemias que asolaron al continente desde la Edad Media. La ocurrencia de estos fenómenos demográficos y sanitarios estaba relacionada con la insuficiente producción de alimentos, el hacinamiento, la falta de higiene, las deficientes condiciones de vida y la falta de conocimientos médicos y de medicinas para combatir las enfermedades. De manera que, ante los elevados índices de mortalidad, el aumento de la población europea fue muy lento hasta el siglo XVIII. Se calcula que hacia el siglo XVI la población europea no superaba los 90 millones, a comienzos del siglo XVIII se acercaba a los 115 millones de habitantes y para finales del siglo XIX, en plena segunda fase de la Revolución Industrial, el número de habitantes llegaba a los 400 millones de personas.

Otro aspecto clave para tener en cuenta en el análisis demográfico lo constituye la ubicación y ocupación de las personas. En la fase preindustrial, cerca del 80% de la población europea vivía en el campo dedicada a las labores agropecuarias, mientras las áreas urbanas sólo albergaban un 20% de los habitantes que se dedicaban a la incipiente manufactura, el comercio y la incipiente prestación de servicios educativos, sanitarios y comerciales.

1. Antonio Escudero. La Revolución Industrial, p. 12.

• Económico: en este ámbito, la Europa preindustrial presenta varias características, entre las cuales vale la pena destacar las siguientes:
  
  El bajo crecimiento económico2, expresado en la baja productividad y por lo tanto en la escasa capacidad de consumo, lo que explica la poca vitalidad del comercio. De tal manera que el crecimiento de la renta per cápita era casi nulo, por lo que la mayoría de la población estaba sumida en la pobreza.

2. Crecimiento económico: aumento ininterrumpido de la renta por habitante.
• La crisis agraria, manifestada en la baja productividad de los campesinos y el poco rendimiento de los suelos, debido a lo rudimentario de las herramientas utilizadas y a la falta de nuevas tecnologías de cultivo como abonos y semillas mejoradas. El resultado de estos factores era la insuficiente producción de alimentos.
• La baja producción artesanal y manufacturera, como consecuencia de la poca demanda de bienes manufacturados, debido a que los campesinos —que constituían la mayor parte de la población— tenían bajos ingresos lo que los obligaba a fabricar de manera rudimentaria los bienes que requerían, mientras que los sectores que tenían buena capacidad de compra —burgueses (comerciantes, banqueros y funcionarios), nobleza y clero— eran reducidos y su demanda no era suficiente para estimular la producción industrial. A este problema de mercado se sumaba la baja productividad de los artesanos debido a lo rudimentario de sus herramientas y técnicas que no permitían una mayor producción.
• El comercio limitado, a pesar de que existían diversas rutas mercantiles entre Europa y sus colonias, éstas producían minerales, algodón, azúcar, tabaco, cacao, lana y demandaban de las naciones europeas textiles y artículos suntuarios en volúmenes reducidos, debido a la baja capacidad de compra y la lentitud de los medios de transporte como animales de carga, carretas, barcos de vela, que dificultaban las entregas a tiempo y poder llegar a todos los sitios.

• Social: en Europa, ante el predominio de la agricultura, la mayoría de la población era campesina y se mantenía en condiciones de servidumbre, ya que la mayor parte de las tierras pertenecía a la nobleza y al clero, y no se podían vender o dividir.

A lo anterior se suma el predominio del analfabetismo, de las pésimas condiciones de vida para la mayor parte de la población rural y urbana —vivienda inadecuada, falta de servicios como agua potable y salubridad—, y la ausencia de una clase media que sirviera de dinamizadora de los procesos sociales.

La Revolución Industrial: primera fase

Esta sesión se debe centrar en el estudio de las características generales de la llamada primera Revolución Industrial que va desde mediados del siglo XVIII hasta las primeras décadas del siglo XIX y cuyo proceso inicia en Inglaterra y se extiende luego a Francia. Recuerde que se denomina Revolución Industrial al proceso vivido por una serie de naciones, como las ya citadas, Estados Unidos, Alemania y Japón, que durante cortos períodos de tiempo lograron, gracias a la invención de máquinas, aumentar vertiginosamente su productividad y de paso lograr un ostensible crecimiento de la renta por habitante.

Para los investigadores sociales, este proceso se consolidó como el de mayor impacto para el desarrollo del capitalismo debido a que innovó la manera de producir, al introducir nuevos elementos entre los que se destacan:

• La utilización de máquinas para la producción de bienes. Lo novedoso de estas máquinas es que eran impulsadas por energía inanimada, como el vapor.
• El surgimiento de unidades de producción como las fábricas con gran inversión de capital y en las cuales se concentraban todas las operaciones requeridas en la producción de bienes y los trabajadores se especializaban en cada etapa del proceso productivo, lo que llevó a la desaparición del trabajador artesanal independiente.
• La aparición de la especialización económica regional. Por ejemplo, en Gran Bretaña extensas regiones se concentraron en la ganadería ovina productora de lana para la industria textil, mientras que otras áreas se especializaron en la producción de carbón.
• Por primera vez, el valor de la producción industrial superó el valor de la producción agraria, es decir, el mayor porcentaje de la renta nacional de países como Gran Bretaña pasó a ser originado por la industria.
• El crecimiento económico fue sostenido, porque cada año la producción y el consumo mantuvieron un aumento paulatino superando los índices de épocas anteriores.

La primera fase de la Revolución Industrial se produjo en Inglaterra entre 1770 y 1850, y en Francia entre 1800 y 1870. Esta etapa se caracterizó por las siguientes transformaciones:

1. La revolución agraria: la aplicación de nuevos métodos de cultivo (como la rotación cuatrienal, es decir, dividir el terreno en cuatro partes en cada una de las cuales se rotaba durante cuatro años el cultivo de cereales, leguminosas, tubérculos y forrajeras), la utilización de nuevas herramientas (arados perfeccionados y sembradoras tiradas por caballos) y el debilitamiento de la propiedad feudal sobre la tierra (por el auge de la desamortización y las deudas de los nobles) impulsó la producción de mayor cantidad de alimentos y aumentó la productividad de los campesinos, lo que generó mano de obra sobrante y la consecuente migración campesina. Finalmente, amplió los márgenes de ganancia de los propietarios de la tierra, lo que les permitió invertir en el sector industrial y aumentar los niveles de ingreso de los jornaleros.
   
   Por otra parte, el sector agrícola incrementó la demanda de bienes industriales como herramientas y manufacturas, al tiempo que abastecía de alimentos a los crecientes centros urbanos.
2. La revolución demográfica: después del siglo XVIII, el crecimiento de la población se vio favorecido por los avances en la medicina, como por ejemplo, el descubrimiento de la vacuna contra la viruela, el mejoramiento de las condiciones de higiene y de alimentación, lo cual condujo a contrarrestar las epidemias muy comunes en los siglos anteriores. Este crecimiento poblacional condujo al aumento de la mano de obra disponible para el trabajo, que a su vez se convirtió en consumidora de los nuevos bienes que generaba la agricultura y la creciente industria.
3. El crecimiento de la industria: a partir de 1770 se generalizó la utilización de invenciones mecánicas como las máquinas de vapor, el telar mecánico, la lanzadera y la hiladora, que estimularon la industria textil cuyos volúmenes de producción crecieron de manera espectacular, mientras que los costos de producción descendieron significativamente. La siderurgia también se vio favorecida, tanto por la creciente demanda de elementos de hierro para la agricultura, las diversas máquinas y la construcción de vías férreas y puentes, como por la fabricación de fresadoras, pulidoras y tornos mecánicos. Claro que ese impulso industrial se debió en gran medida a la energía mecánica que producía la máquina de vapor, alimentada por la energía calórica del carbón mineral; esta razón hacía que su rendimiento superara a toda fuerza conocida hasta el momento y por lo tanto garantizara una mayor productividad y producción.
   
   El surgimiento de las industrias textil y siderúrgica impulsaron el crecimiento de las ciudades en las cuales aumentó la demanda de otros bienes manufacturados como alimentos, licores, aceite, tabaco, muebles y cerámica, con lo que se amplió la gama de actividades industriales. Este impulso productivo facilitó la inversión de capitales, lo cual favoreció la aparición de la fábrica, edificación que concentraba en un solo lugar todo el proceso de producción y que se convirtió en el símbolo de la nueva sociedad capitalista industrial.
4. La ampliación de los mercados y los servicios: el aumento del volumen de la producción de bienes, el crecimiento demográfico y la generación de nuevos sectores sociales con cierta capacidad de compra como los obreros, que recibían un salario, permitieron que durante el siglo XIX los mercados se ampliaran tanto en Europa como en sus colonias de ultramar. El proceso terminó de fortalecerse con los importantes avances en las comunicaciones, gracias a la incorporación de los motores movidos a vapor en la navegación y a la invención del ferrocarril, con lo cual se acortaron los tiempos de transporte y disminuyeron los costos lo cual se veía reflejado en el menor precio de los bienes para los consumidores.
   
   La prestación de servicios también se consolidó. Entre otros, el sistema financiero y bancario, la educación, los servicios públicos y de sanidad ampliaron su cobertura contribuyendo al mejoramiento de condiciones de vida de las personas, especialmente de la burguesía.
5. Las revoluciones burguesas: se constituyeron en los procesos, liderados por la creciente burguesía, que derribaron las barreras políticas que obstaculizaban el desarrollo de la Revolución Industrial, tales como el absolutismo real, los privilegios feudales de la nobleza y del clero, y la amortización de tierras. Fue así como a partir de las revoluciones políticas de Inglaterra en 1688, la independencia de las Trece Colonias en Norteamérica en 1776, la Revolución Francesa en 1789 y las revoluciones liberales en Europa continental entre 1830 y 1848, se impuso el modelo republicano regido por Constituciones, con división del poder en legislativo, ejecutivo y judicial y el avance de procesos democráticos; condiciones que dejaron el camino libre para el avance de las inversiones capitalistas y la consolidación de la clase obrera, sector clave en el nuevo proceso industrial.
   
   La correlación de todas las condiciones anteriores produjo profundas transformaciones en la economía y en la sociedad de la mayor parte de Europa. Los paisajes cambiaron ostensiblemente, extensas zonas boscosas fueron taladas para ampliar las tierras de cultivo y de pastoreo de los crecientes rebaños de ovinos y conseguir maderas necesarias en la construcción y para alimentar las calderas de vapor; amplias áreas pantanosas fueron desecadas y vinculadas a la agricultura tecnificada. Posteriormente, con el desarrollo de la minería importantes regiones de Inglaterra, Francia, Alemania y Estados Unidos se convirtieron en abastecedoras de hierro y carbón, minerales claves en esta primera fase de la Revolución Industrial. Su explotación introdujo fuertes cambios ambientales relacionados con la remoción del suelo y la instalación de altos hornos que se convirtieron en factores generadores de gran contaminación.

Así mismo, con la expansión de las ciudades industriales y portuarias se generalizaron las vías férreas, se aceleró la navegación fluvial obligando a construir canales y a ampliar los cauces de los ríos; así mismo, surgieron nuevos medios de transporte. Las transformaciones geográficas se ampliaron a otras regiones del planeta cuando varias naciones europeas implantaron una nueva fase de dominación, el imperialismo, sobre extensas regiones de Asia y África. Éstas, por su parte, aportaron nuevos recursos y consumieron bienes producidos por la industria europea, la cual consolidó su dominación sobre el mercado mundial.